Održana stručna usavršavanja za nastavnike engleskog i njemačkog jezika

U srijedu, 24. juna 2026. godine, održana su dva stručna usavršavanja za nastavnike engleskog i njemačkog jezika na temu „Mikroučenje uz digitalnu platformu Akelius“, u organizaciji JU Isntitut za razvoj preduniverzitetskog obrazovanja Kantona Sarajevi, podršku Ministarstva za odgoj i obrazovanje Kantona Sarajevo i u saradnji s UNICEF-om Bosne i Hercegovine. Stručna usavršavanja okupila su nastavnike stranih jezika iz osnovnih škola Kantona Sarajevo, a bila su prilika za predstavljanje rezultata projektnih aktivnosti realiziranih tokom školske 2025/2026. godine, kao i razmjenu iskustava o primjeni koncepta mikroučenja i digitalne platforme Akelius u nastavnoj praksi. U obraćanju direktorice Instituta Senade Salihović učesnicima istaknuto je da se ove godine obilježavaju četiri godine uspješne saradnje Ministarstva i UNICEF-a na unapređenju kvaliteta nastave stranih jezika kroz primjenu digitalnih tehnologija, inovativnih nastavnih metoda i inkluzivnih pristupa učenju. Tokom protekle četiri godine u projektne aktivnosti bila je uključena većina osnovnih škola u Kantonu Sarajevo, gotovo 300 nastavnika engleskog i njemačkog jezika te više od 21.000 učenika i učenica. Kroz zajednički rad razvijena je profesionalna zajednica nastavnika koja kontinuirano unapređuje nastavnu praksu primjenom savremenih digitalnih alata. U okviru projekta formiran je stručni tim internih i eksternih eksperata koji je koordinirao planiranje i realizaciju aktivnosti, dok su nastavnici iz dvanaest osnovnih škola prošli kroz inicijalne obuke o konceptu mikroučenja i korištenju digitalne platforme Akelius. Poseban doprinos dali su nastavnici mentori koji su svojim kolegama prenijeli primjere uspješne primjene digitalnih sadržaja u nastavi. Druga faza projekta bila je usmjerena na razvoj inovativnih nastavnih sadržaja kroz interne radionice i mentorsku podršku, pri čemu je nastalo dvanaest edukativnih video materijala koji predstavljaju vrijedan resurs za nastavnike stranih jezika u Kantonu Sarajevo. Također, svim prisutnim nastavnicima distribuirana je vrijedna donacija UNICEF-a, nastavni materijali za školske biblioteke i unapređenje nastave stranih jezika. Predstavljeni rezultati evaluacije pokazali su da su ostvareni svi planirani ciljevi projekta. Povratne informacije nastavnika i učenika potvrđuju da su mikroučenje, personalizirani pristup i digitalna platforma Akelius značajno doprinijeli kvalitetnijoj, savremenijoj i učenicima prilagođenijoj nastavi stranih jezika. Na kraju stručnih usavršavanja upućena je zahvalnost UNICEF-u na kontinuiranom partnerstvu i podršci, kao i svim nastavnicima koji su svojim profesionalnim angažmanom, spremnošću na učenje i razmjenu iskustava doprinijeli uspješnoj realizaciji projekta. Istaknuto je da ostvareni rezultati predstavljaju snažan temelj za nastavak razvoja inovativnih obrazovnih praksi i novih partnerstava u cilju unapređenja kvaliteta obrazovanja u Kantonu Sarajevo. 24. 6. 2026. MIKROUCENJE (2) Download MIKROUČENJE Ilidža 24. 6. 2026. godine IZAZOVI PODUČAVANJA • U današnjem svijetu digitalnih tehnologija proces učenja i podučavanja trebao bi biti prilagođen stilovima učenja i načinu savladavanja znanja. Iako su često učenici opterećeni važno je dobiti njihovu pažnju, udovoljiti njihovim potrebama i proizvesti pozitivan ishod. Ako još dodamo i sve veći utjecaj digitalnih tehnologija na obrazovanje, od nastavnika se očekuje da konstantno poboljšavaju kvalitetu nastavnog procesa kombinirajući i dostupne digitalne alate. Nastavnici se danas susreću s novim izazovima u načinu na koji podučavaju. Osim tradicionalnih pristupa nastavi potrebno je razmotriti i primijeniti nove inovativne načine/alate za učinkovito i uspješno učenje i podučavanje. Razumijevanje načina na koji mladi uče (i povezanih izazova) ključna je komponenta za određivanje najvažnijeg sadržaja i načina na koji će se provesti nastava kako bi se ispunila različita očekivanja, ostvarili ciljevi i ishodi učenja. U tom smislu mikroučenje (engl. microlearning) bi moglo pomoći nastavnicima odgovoriti na potrebe za brzim teorijskim i praktičnim usvajanjem ključnih sadržaja. S druge strane, mikroučenje može pomoći učenicima da bolje usvoje znanja, vještine i stavove putem kratkih, fokusiranih sadržaja učenja te izgrade kulturu kontinuiranog učenja. Mikroučenje je inovativna metoda koja podrazumijeva praktičan i jednostavan način učenja putem kratkih i zaokruženih jedinica znanja koje se mogu prilagoditi količinom, trajanjem, dinamikom i intenzitetom. Drugim riječima, takva metoda osmišljenih lekcija ili jedinica znanja omogućuje savladavanje većih i složenijih sadržaja, smanjuje opterećenost informacijama, brzo zaokuplja pažnju te motivira na djelovanje. Kod takvog učenja zadržavanje naučenog je puno bolje i trajnije od tradicionalnih metoda prijenosa znanja. Taj inovativni pristup preoblikuje krajolik učenja omogućavajući fleksibilnost, angažman i učinkovitost. Mikroučenje je fleksibilan stil učenja (u bilo koje vrijeme, na bilo kojem uređaju i bilo kada) u online formatu. Zadaća mikrolekcije je dati učeniku novu, konkretnu i važnu informaciju na što bolji vizualan način. Korištenjem različitih formata za provedbu mikroučenja omogućuje se personalizirano učenje najčešće 3 do 15 minuta koje se lako pamti i uklapa u svakodnevni raspored, čineći ga pristupačnim i efikasnim. Mikroučenje se može primjenjivati kao kratki i usmjereni način učenja fokusiran samo na određeni ishod učenja, odnosno samo za jednu temu ili se može kombinirati u okviru većeg nastavnog plana i programa tokom različitih faza učenja i podučavanja. Ono se koristi u tačno određeno vrijeme tokom pojedinih faza učenja kada postoji potreba. U tom smislu zadaća nastavnika je prepoznati situacije u kojima se može primijeniti mikroučenje tokom učenja. Kako bi primjena mikroučenja u obrazovanju bila uspješna i učinkovita, potrebno je: • odrediti ciljeve i ishode učenja; • organizirati i analizirati nastavni materijal koji se uči kako bi se postigli zadani ciljevi i ishodi učenja (npr. koji materijali su prioritet? koji sadržaj treba istaknuti? i sl.). Potrebno je usredotočiti se na ono što učenici "trebaju znati" umjesto na ono što je samo "dobro znati"; S ciljem postizanja interaktivnosti i fokusa na učenje potrebno je odabrati pravi format mikroučenja. 1. odabrati pravi format mikroučenja u skladu s postizanjem interaktivnosti, privlačnosti i fokusa učenika za ostvarivanje ciljeva učenja (npr. slika, video, animacija i sl.) te koristiti privlačne naslove i sažete grafičke oznake; 2. izraditi detaljan, privlačan i učinkovit materijal mikroučenja, interaktivan te podijeljen u manje i najbitnije cjeline koje se lako savladavaju (uključujući i scenarije iz stvarnih situacija); 3. optimizirati sadržaj za mobilne uređaje poboljšavajući pristupačnost i korisničko iskustvo, s obzirom na to da su učenici u svakodnevnom pokretu; 4. testirati materijal te mjeriti stope sudjelovanja, angažmana i završetka rada učenika; 5. prikupiti povratne informacije od učenika o materijalu mikroučenja s ciljem provjere uspješnosti i učinkovitosti; 6. ponavljati testiranje s ciljem kontinuiranog poboljšanja iskustva mikroučenja. Kako Akelius prirodno podržava mikroučenje? Akelius već uključuje: • kratke lekcije (3–10 min) • jasan fokus na jedan jezični element • vizualnu i auditivnu podršku • interakciju (slušanje, odabir, ponavljanje) • samostalno i mobilno učenje SCENARIJ TREBA SADRŽAVATI: 1. Situaciju iz stvarnog života/iz predmetnog kurikuluma 2. Jedan jezički fokus (fraza, struktura, tipična greška) 3. Uloge 4. Interakciju (pitanje, kratki zadatak) 5. Jasnu završnicu (što učenik sada zna ili može) Izvori: • Alias, N. F., Razak R. A. (2023): Exploring the pedagogical aspects of microlearning in educational settings: a systematic literature review, https://bit.ly/EXPLORING_THE_PEDAGOGICAL_ASPECTS_OF_MICROLEARNING, preuzeto 10. 7. 2024. • Buchem, I., Hamelmann H. (2010): Microlearning: a strategy for ongoing professional development, https://bit.ly/Microlearning_a_strategy_for_ongoing_professional_development, preuzeto 10. 7. 2024. • Drakidou, C (2018): Micro-learning as an alternative in lifelong elearning, https://ikee.lib.auth.gr/record/298133/files/GRI-2018-21684.pdf, preuzeto 10. 7. 2024. • Fitria T. N. (2022): Microlearning in Teaching and Learning Process: A Review, https://bit.ly/Microlearning_in_Teaching_and_Learning, preuzeto 10. 7. 2024. • Thinkific, https://www.thinkific.com/blog/what-is-microlearning/, preuzeto 10. 7. 2024. • Valamis The definitive guide to microlearning, https://www.valamis.com/wp-content/uploads/2022/09/microlearning-guide.pdf, preuzeto 10. 7. 2024. • Hug, T., Lindner, M., Bruck, P . A. (2005): Microlearning: Emerging Concepts, Practices and Technologies after e-Learning, https://bit.ly/Microlearning_Emerging_Concepts_Practices_and_Technologies, preuzeto 10. 7. 2024.